子茉的控制欲非常强！
学校的老师给出的评价也说她是一个good leader！在幼儿园里经常指挥其它的小朋友。我们去一个朋友家玩的时候，也目睹了子茉指挥一个大她一岁的小朋友怎么玩。这个恐怕是天性，也改不了。
最近，她总是在我跟她妈妈说话的时候，在一旁喊：“Quiet!”。还拿手在小嘴前做着嘘的动作，样子是“讨厌”之极！一开始，我们还没有弄清楚怎么回事，以为她是觉得我们没有跟她说话。在她一遍遍的阻止我们说话后，我们终于受不了了，问她：为什么啊？WHY？
突然，发现因为我们说的方言，子茉可能听不太懂，所以才让我们别说了。于是，问她：“是因为你听不懂我们在说什么，所以让我们Quiet吗？”
小家伙可爱地点了点头！
P.S. 我们本来约法三章在家里只说普通话和少许英语，但是经常我和子茉妈妈聊到激动处就用起了家乡话，这样对于小孩子学习语言没有什么帮助。可谁让我们是家乡的青梅竹马吗？以后注意点吧：P
哲学家卢梭：
这里有两只狗，它们由一母所生，并在同一个地点接受同一母亲的教育，但是，其结果却完全不一样。其中一只狗聪明伶俐，另一只狗愚蠢痴呆。这种差异完全是由于它们的先天性不同造成的。
著名教育家裴斯塔洛齐：
有两匹长得一模一样的小马。一匹交由一位庄稼人去喂养。但那个庄稼人非常贪得无厌，在这匹小马还没有发育健全时就被使用来赚钱，最后，这匹小马变成了无价值的驮马。与上述这匹命运迥异的是，另一匹小马托付给了一个聪明人，最后在他的精心喂养下，这匹小马竟成了日行千里的骏马。
两则小故事代表了有关天才与成才的两种截然相反的观念。前者强调的是天赋，认为人的命运是由其天赋的大小决定的，而环境的作用是次要的。与此相反，后者则几乎视环境的作用为万能，天赋的作用则毫不重要。
你同意哪个呢？
不知在哪里且不止一次地看到过这样的观点：“三岁定一生！”
真的会是这样的吗？人生轨迹在三岁的时候就已经确定？
以我们观察子茉的成长来看，人的性格很大部分是天生，或由于基因遗传决定。我跟子茉在一起的时间要远远多于子茉妈妈跟她在一起的时间，但是从子茉的日常行为中很容易发现，她的很多性格跟她妈妈一样，而不像我。
但是很多习惯的养成则是“近朱者赤，近墨者黑”。很多以前子茉已经拥有的良好习惯，在跟我一起时间长了以后就消失了。因为我跟子茉妈妈在管理方法上的差异，子茉妈妈比较严格，基本上能做到前后一致。而我经常觉得都无所谓，都是小事，所以采用的是松散管理，虽然本意是让子茉能够受到更少的束缚，但也纵容了不少恶习的产生。有时候她的好习惯变坏习惯的速度快得简直难以想象。
所以，我的观点是：小孩的性格很大部分是天生，ta之所以是ta，首先因为你，所以这个很难改变；但是习惯是可以训练和培养的，而且越小的时候越容易养成好的习惯。我不知道是不是真的三岁就决定了一生，但我同意小时候养成的习惯可能会对你以后的生活产生重要的影响。如果性格很难改变，就养成好的习惯。
需要爸爸妈妈们做的也只有八个字：“前后一致、说到做到！”
信誓旦旦建好这个博客网站，想要坚持每天写博客，认为是件非常简单的事情。
也确实是没有这么困难。只需一点时间，一点敲键盘的力气和一点思考。但是在满腔热情地写了大约两周以后，就停下来了，而且一停就是一个月零十天。原因只有一个字：懒！
坚持做最简单的事情，其实是一件不那么容易的事情。和小孩子相处可能也是这个道理吧。一些习惯的养成，就是在日常生活中的一些简单事情上，反复再反复，直到成了自然。
曾经看到过这样一个故事：
学生在课堂上问苏格拉底，怎样才能成为像苏格拉底那样学识渊博的学者。苏格拉底没有直接作答，只是说：“今天我们只做一件最简单也是最容易的事，每个人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍，说：“从今天开始，大家每天做三百下，能做到吗？”学生们都笑了：这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：“哪些同学坚持了？”教室里有百分之九十的学生举起了手。一年过后，苏格拉底再次问学生：“请告诉我，最简单的甩手动作，有哪几位同学坚持做到了今天？”这时整个教室里只有一个学生举起了手，这个学生的名字叫柏拉图。
想一想，你在平时的生活中能够在什么小事情上成为孩子的榜样，然后坚持下去。
没有“规矩”，不成方圆。
我认为：家庭教育最重要的就是制订规矩，并严格遵守。问题是：
规矩很容易制订，但需要保持前后一致，并且说到做到。
小孩子的思维是：有一次我能做，我就总可以这样做。比如，在你心情好的时候，允许她一边吃饭，一边看电视，那么她就会认为这是什么时候都可以做的事情。哪天，碰到你突然觉得应该管管了，吃饭的时候不能看电视的！小孩子就会哭闹了，因为曾经你让她这样做过的，现在为什么不行？所以，从一开始就确定，“规矩”是：吃饭的时候不能看电视！坚持几次，小孩子就会明白，这是规矩，吃饭看电视是不对的。子茉现在吃饭的时候一到，就会自己跑到电视机前面关掉电视，还喊着：“Megan关！”意思是她自己关，不用别人帮忙。
如果记不住制订的规矩，写下规矩。
很多时候，大人也容易忘记曾经确定的规矩，或者尺度不一致。这样就应该：爸爸妈妈和小朋友一起讨论后，白纸黑字写下制订的规矩。这样一是常提醒自己，同时也让爸爸妈妈在执行上能保持一致。父母两人“一个唱红脸、一个唱白脸”在我看来是非常错误的方法，让小孩从小就觉得处理事情有着双重标准，这是很不好的。制订家庭的规矩，对的就表扬，错的就批评，父母高度一致，仅此而已。
从最开始就要跟他/她讲规矩。
别以为孩子小的时候什么都不懂，他们什么都明白。在他们提出无理的要求的时候，需要不断的跟他说道理、讲规矩。一次、两次、三次……多次反复。他们慢慢地就会明白，规矩就是规矩，没有讨价还价的余地。不要担心，规矩太多会伤害孩子的创造力。因为在有创造力之前，他们必须有好的品德——这在我看来是最最重要的东西。
所以，好好想想：你们家有“规矩”吗？
对于子茉的语言学习，我们一直很矛盾。
一方面希望能跟她在家里尽量说中文；同时又担心她不会用英文表达，在学校不能跟老师和同学交流。所以很多时候，不管是跟她说一个词语还是一句话，我们都先用中文说一遍，然后用英文说一遍。虽然麻烦，但也是唯一的办法。同时，虽然我们跟子茉说普通话，我和子茉妈妈之间还说的是湖北方言（这其实是不好的，我们也在尽量纠正），而且我们的英文带着严重的中国口音，子茉的幼儿园在周五还有专门的法语课程（加拿大的官方语言为英语和法语两种）。所以，子茉所处的语言环境很是复杂。
但是，我们的担心纯属多余，结果很明显：子茉在语言表达上没有任何障碍。她会很自然的选择一种她熟悉的。甚至，还会出现像”这个 is a 抹布！”这样两种语言混合、但又完整的句子。也会这样读她的卡片：“学校，school bus，滑梯，castle……”虽然，我们会一遍又一遍的在她说“school bus”的时候，强调是“校车”，她也明白“校车”就是“school bus”，但她还是会选择说“school bus”。
有时，她还会说出一些我们完全没有想到的词。她也肯定不明白其具体含义，但是她会用在合适的场合，而且说得非常标准。晚上洗澡的时候，子茉的玩具鸭子不小心从手里掉到澡盆了，她大喊一声：“oh, My Goddess!”我和子茉妈妈愣了一下，才反应过来。我想子茉肯定不明白这个词的具体含义，但是确实就是这么用的，而且发音及其准确，肯定又是在学校里听到老师这样说过。
天啦！，千万不能忽视小孩的模仿能力。在家里，就算不是跟小孩说话，也要十分注意。因为你的每一个词、每一句话都会被他像录音机一样的录下，然后在某个场合播放出来。
这次买新书的重任落到了爸爸头上。由于我们想让子茉在家尽量的接触中文，所以决定还是从国内买些中文的书籍。
网上研究了之后，列了如下购书清单：
分别从两个购书网站下单，才买全了以上书籍。托子茉的小姨从国内邮寄到加拿大，于是开始了漫长的等待。一个半月过后，终于等到了加拿大邮局送上门的一箱书，迫不及待的打开。好像爸爸比子茉更为激动。
所有的书里，子茉最为喜欢的是那套《莫妮克无字书》，简单得连一个文字也没有，就有一只小老鼠和它的小小世界。子茉这个年纪，应该就是这么的简单。不会有什么理想、善恶，只要一个属于他的小小世界。小老鼠的字母、数字、颜色、大风、房子、小船、飞机和正反，都是子茉熟悉的，所以不需要文字，她可以通过她自己的想象，读到非常有趣的故事。还会学着小老鼠的样子，摆出各种造型。
相比这套无字书，我自己非常喜欢的七本中国经典图画书大师卷，图画出自大师之手，自然是非常好。但故事却显得说教性太强（这点存属个人感觉，不一定有正确），总想通过故事讲一些大道理。虽然我们自己也是读着这样的故事长大，可当要给子茉看时，我还是非常谨慎。子茉好像也不是太有兴趣，所以我也没有强塞给她。等她有兴趣的时候再说吧，我自己先看看。
子茉经常读着、读着，还会拿一些相似的场景跟她之前看过的《米菲的世界》比较，比如看到小老鼠在海里划着船，会兴奋的说道：“米菲也在海里游泳！”
所以，在大人看来简单的书，在小孩子的世界里，却是那么的精彩，我们应该明白：她们的童心就是那么的简单。
小孩子都会喜欢书，只要你带她进入书的精彩世界。
子茉喜欢书，是我们的刻意培养。子茉妈妈喜欢写书，工作之余写作几百万字的快乐是外人很难体会得到的。而我则喜欢买书，虽然很多买来的书并没有非常认真的阅读，可我还是喜欢买书。看到一本喜欢的书，总想买来放到书柜上、桌上、沙发上、床上、马桶上……。不是为了装文化人，就是想着能在家里随意地拿起一本好书来翻翻。每次搬家，最为痛苦的就是看着成箱的书籍，弃之不忍，搬走又实在是一件耗费体力的事情。直到现在，曾经居住过的房子的阳台上，还锁着我的好多宝贝书们。
等子茉出生后，我买书的爱好改成了借书。一是可以节省钱给子茉买书，二是可以带子茉去图书馆借书、看书，一举两得。
给子茉买书是从她出生前就开始了，最先的一套书是子茉妈妈买的一套布书(鲜艳的色彩加上有趣的图画），从子茉只有4个月大的时候就开始给玩，她最初的阅读是从：咬书、撕书、扔书和踩书开始的。最开始跟书的交流，是看到她的图画书上的elmo在洗澡和睡觉，貌似明白的笑了。总之，这套布书很好的满足了子茉的“感觉阅读”时期的需求。
之后所读的是到了加拿大后，一个朋友给子茉买的一本英文的识字书《My First Word》，一本介绍身边最常见的东西图画书。识字书里的内容都是生活中能找到的，如爸爸、妈妈、冰箱、烤炉等，子茉慢慢的也从认识到会说，到由于太熟完全失去了兴趣，这本书也被折磨得不成样子了。另外一个被折磨得厉害的书，是我的一本梵高的画册。与其说看，到不如说是玩这本书。而我的工作就变成了，珍藏画册的修补员，在用掉了无数的透明胶带之后，子茉也对这个玩具失去了兴趣。
于是开始了真正意义上的看书。这时候是：《米菲的世界》，一套八本，图画书，中英文（子茉妈妈还是很有远见的，当时还没有到加拿大）；《我的第一本书》，介绍小猫一家的日常生活的图画书，中英文；以及《Happy Ever After》一本讲白雪公主、灰姑娘等等童话故事的书，英文版。
于是，我每天的工作量大大增加，晚上睡觉之前的读书成了子茉最高兴的时刻。每当我读到她认为好玩的地方，她就会跟着非常大声的喊着，她对于里面的内容已经非常非常熟悉了，但是还是很喜欢听我读。但是，当我们发现子茉对于这些书的注意力越来越低的时候，我们明白：是给她买些新书的时候了。
（未完，请关注子茉与书（下），谢谢）
前一辈人总是会无缘无故的担忧下一辈人的未来。
伴随着经济改革成长起来的我们这一代，就曾被冠以“垮掉的八零后！”。只是如今，结婚的结婚、生子的生子，地球还是一样的公转、自转。
越来越多的科技产品融入到我们的日常生活，现在的小孩难免从小就接触到这些。所以，就听到有些担心：这些科技产品会不会让小孩变得不会思考？
我没有禁止过子茉玩我的i-touch、Palm手机和笔记本电脑，但每次不会让她玩的时间过长。子茉很小的时候就已经自学成才、熟练掌握了i-touch的使用。没有人教她，第一次发现她会玩这个是有一次，她调皮，我跟她妈妈装作生气，发现半天没有声音了。等我们朝她望过去，发现她正拿着我的i-touch，用手指像模像样的点着。本来以为她只是装装样子，等我们靠近一看，着实吓了一跳：按下开关键，滑动解锁，打开里面的一个钢琴模拟器，并选择她唯一会唱的“Happy Birthday to You!”。一连贯的动作，一气呵成！
她也会装模做样地把手机放在耳边说：“我是megan，#￥%……&！”后面一句是她自创的，我一直没有弄明白是说的什么。在跟爷爷奶奶、外公外婆视频聊天时，子茉也会在电脑键盘上胡乱的按上一些文字发送过去，只是看不懂是什么意思（根本没有意思）。
我想，等子茉长大了，这些东西也是她生活中最常用的工具吧，或是会出现更为高级的工具。就像BP机和Walkman曾经是我们工具一样，也像电报和收音机曾经是我们爸妈一代人的工具一样。不必“杞人忧天”，让她们享受这些工具带来的乐趣吧，但是请记住：适度。
她们会走向她们的未来！
P.S: 本文仅代表本人观点，有不同意见请留言讨论。
一，我的早教意识：父母的态度—–主动寻找一切机会来学习
我从孩子还在胎儿期就主动找来各类早教书籍，并在网络上看各种早教方面资源来进行主动学习，其中最早接触就是你0岁方案，根椐您的指导方针：教子成才先教自身，孩子出生至3岁是“二次孕育”期，是“心理生命”的成长——构建起人生的“潜意识板块”时期。不能任孩子自然长大，消极地等待孩子脑成熟以后再教育，而在抢在0-6岁人脑生长发育的关键期抓紧开发孩子的潜能。因此我为了获取更多的早教知识，积极参加各早教专家的讲座和与其它家长交流活动！
有关早教方面的中外专家和书籍及网文资料实在太多，而且早教涉及的范围很广泛，有保健的生理心理的，脑科学，行为学，潜能开发等等，我也认真看了不少，到现在还不断地看，。我在接触之前完全不了解的新的观念和方法时，就去找寻与其各种相关的资源，所以我寻找到早教方面的内容无论是早教书籍，教具玩具，网站，下载的网址，录像，相片非常丰富。
当然尽量在看早教书之前去多了解作者的资料和背景，最好能选作者他所参考的书籍来看，因为那可是它的老师。在看各种早教的书时，我看到是各种极具智慧的脑袋在展示他们不同的思维方式，他们在都能在同一领域所取得的非凡成就，只是他们运用的理念和侧重有所不同而尔，这是有规律可寻的。我认为早期教育是对孩子的早期行为习惯与各项智能的培养！总之条条大路通罗马，不能一本通书看到老，不能别人说什么好就全盘照搬，我不做书呆子，不读死书，死读书，而是看过这么多的书后，结合自已的条件环境和孩子的不同时期情况，形成自己的想法并进行实践操作。
例如：我有现在最流行的不同的方法来如何教婴幼儿在边玩边学中进行数学学习的书籍，教玩具和它们的录像资料，而在婴幼儿的识字，阅读方面就有更多各种不同方式方法的书籍，教玩具和它们的录像资料，其它的有关婴幼儿的心理，保健，潜能开发，绘画，书法，英语，家庭教育等也有收集了不少种类的资源，这些足可以用来办一个早教资料的图书馆，收集了这些极其丰富的资料后，我进行了大量时间进行观看，阅读，思考分析，对比，然后对小佑的进行实践教育。我从收集的资料中很快得出对婴幼儿在不同的年龄，不同的时期都可以培养他阅读识字，只是你用什么方式的问题。所以要在多看,多听的同时，多思考，多分析，学会总结，活学，活用，达到灵活及变通，然后结合自身的环境条件，取其各自精华的核心的地方来教育孩子。
我在太太怀孕时，除多陪伴她和去大自然的美景外，做到不让她有不良的情绪，心情愉快很重要。到6-7个月的是孕期，我经常和胎儿讲话，唱弟子规，听听音乐这种胎教形式。
我从阅读的大量的现在年龄在20-45岁成功者早教资料中发现，他们都是特定的环境下，小范围小规模地培养出来的，他们培养出来的孩子比较有个性，有自己创新能力。能有长久的人文书香环境氛围，这个最好的环境就是自己的家庭里，孩子能在这里有一个最长久的独立和不易受外界干扰环境，他们都是从0-6岁之间只要在家里时就受到长期（独立的）家庭良好环境氛围和影响，打下了良好的基础，之后才再到学校接受学历教育的！
为何他们会成功，根据0岁特点开始的教育是先入为主的，所以高起点很重要，孩子在成长过程中能长期接触的人才是关键，这真正是名师出高徒，他们的父母大多受过良好的教育同时也是坚定的早教实施者，平时都喜欢主动学习，而且习惯地进行了大量的阅读，由于孩子一出生就在有这样的良好阅读环境和氛围，自然他们的性格爱好和接受的家庭教育就有相当高起点。他们都是有一方亲自或参与照看孩子的，很少让没有早教知识的保姆和老人来带孩子的，就算有老人带孩子的也是极个别的，并且这些老人也是很有知识水平的，从他们出版书中都谈到对自己的孩子从0-5岁在上小学前都实施了很具体早期教育内容，也对其日后进入好的小学进行了规划。
所以父母的早教用心态度和实施水平很重要！这就是为何早教成功家庭并不是很普遍的因素，毕竟它对带孩子的人各项综合素质要求相当高。我认为父母只是来帮助和指引孩子成长的人，不是来代替孩子的人，要让他面对生活中各种情景，亲身体验他所能感知的一切，这才是他成长过程中最需要的东西！我要将动，静有序结合起来，习惯培养为先，几者兼顾！做个有心人，根据孩子不同的年龄和其所在敏感期的特点，在生活中要采用自然教育法。
这就是您指出的：“0～6岁家庭生活的亲情早教和其它早教形式的结合”。
